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Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis / Carlos Muñoz Razo.

Tipo de material: TextoIdioma: Español Lenguaje original: Español Editor: México : Pearson Educación de México,S.A. de C.V., 2015Fecha de copyright: ©2015Edición: Tercera ediciónDescripción: 462 paginas : cuadros (negro y blanco). tablas (negro y blanco). figuras (negro y blanco). 28 cmTipo de contenido:
  • texto impreso
Tipo de medio:
  • sin mediación
Tipo de soporte:
  • volumen
ISBN:
  • 978-607-32-3424-5
Clasificación CDD:
  • 22 808.066
Contenidos parciales:
Conceptos generales -- Problemas comunes en la elaboración de tesis de licenciatura -- Procedimiento general para elegir tema de tesis de licenciatura -- Problemas comunes en la elaboración de tesis de maestría -- Procedimiento general para elegir tema de tesis de maestría. -- Problemas comunes en la elaboración de tesis de doctorado. -- Procedimientos general para elegir tema de tesis de doctorado -- Elaboración del proyecto de tesis -- Planeamiento del tema de investigación -- Contenido formal de una tesis -- Sugerencia para elaborar una tesis -- El conocimiento científico -- Recopilación y análisis de información -- Redacción del informe de tesis -- El examen profesional y de grado.
Alcance y contenido: "...Esta tercera edición, totalmente actualizada, está pensada para que los alumnos del nivel licenciatura, de especialidad, de maestría y de doctorado, o quien tenga obligación de realizar una investigación de carácter científico-académico, cuenten con una herramienta innovadora, de fácil lectura y de sencilla aplicación para la elaboración de su tesis y reportes de investigación. También es una guía de apoyo para los catedráticos y directores de tesis, en cada uno de los niveles de estudios superiores, en la asesoría de este tipo de trabajos. La primera edición de este libro se enfocó exclusivamente en la elaboración y asesoría de tesis en el nivel de licenciatura. En la segunda edición, debido a la divulgación de su contenido en el ámbito académico y ante la demanda de encauzarlo para los estudiantes y catedráticos de otros niveles superiores, se amplió el enfoque y los alcances hacia los niveles de posgrado, para que alumnos y profesores encontraran en las páginas de este texto importantes contribuciones metodológicas y sugerencias que les sirvieran de guía para elaborar y asesorar investigaciones de tesis en esos niveles de estudios. Sin embargo, la difusión del contenido de las dos primeras ediciones del libro en los ámbitos docente y estudiantil, y las características concretas de la investigación científica en los niveles de estudios de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, hacen necesario que los estudiantes de cada nivel tengan los fundamentos metodológicos para elaborar sus reportes de investigación y, en particular, su tesis. Ésta es la razón que motivó la actual edición, donde se profundiza en los contenidos específicos, las aportaciones metodológicas y las sugerencias referentes a la elaboración y asesoría de investigaciones de tesis, tanto en el nivel de licenciatura como en los de maestría, especialidad y doctorado. Así también, el libro ofrece herramientas específicas a los catedráticos y asesores de esos niveles de estudios para la asesoría de tesis. Además, conviene destacar que, por lo general, sin ser una norma, las tesis de licenciatura son una recopilación documental sobre un tema específico en una disciplina de estudio que se realiza mediante una investigación formal. En las tesis de especialidades, los estudiantes suelen elaborar reportes de prácticas profesionales e, incluso, presentar investigaciones en su disciplina de estudio para dar cuenta de sus actividades y grado de conocimientos alcanzados. Por su parte, una tesis de maestría es una investigación científica para analizar leyes, teorías, conocimientos y conceptos de una disciplina; en especial para tratar de comprobar su vigencia y validez; de esta forma, se pretende reafirmar, refutar, modificar o generar nuevos conocimientos en alguna área de estudio. En el caso de las tesis de doctorado, se intenta proponer y comprobar nuevas teorías, conocimientos y metodologías; es decir, el desarrollo de la investigación científica en el nivel de tesis de doctorado pretende llegar a resultados concluyentes que ofrezcan conocimientos novedosos en su disciplina, y la ciencia en general. Se entiende como nivel de posgrado los estudios de maestría y doctorado, pero el término también aplica a los cursos y diplomados humanísticos, ingenieriles, administrativo-comerciales, de la salud, técnicos, tecnológicos, empresariales o a cualquier otro tipo de especialización; también se aplica a los estudios de magíster y estudios similares. Por lo general estos programas académicos son de corta duración y con reconocimiento curricular. En algunas latitudes, posgrado se entiende como los estudios posteriores a la licenciatura. En este libro, cuando hablemos de estudios de posgrado, nos referiremos a estudios en los niveles de especialidad, maestría y doctorado. Desde la primen edición. destacamos que la oye encaucción de 100100 ce una o. la carenda en el cando de tende hasta los estudios de dos docente, e comicia con a. doctorado peron linematon el curiculo de su rocein de (es para sus enduro. chas alumnos que se retendon reafiar uno invest nacias ilerentes peones con 50 , (it, en lugar de nue de gro0, preferenincinarse iras. Por desgracio, s no da .ивс,. examenprofesiones/ofrecensusinstudioneseduralisdelnvestigaciones«-nordalibces. que actualmeninteroconsiderablemente el desarrollo de investigaciones de caricterlorma. académico y científico en esos niveles de estudio. démico y nenth, la busqueda de diferentes opciones de a laesin de estos estudiantes se de en oran temor que sienten al enfrentar el reto de realizaruna investigación de carácter ciense debe a gran de sustento para su test, Ese ternor surge luego de que muchos pasantes, despues Rico que sir sus estudios formales, se dan cuenta de sus carencias en cuanto a conocimientos de concogis y práctica necesarios para elaborar este tipo de trabalo, Por otra parte, debicos que obtienen su grado por opciones diferentes a la elaboración de tesis, no tienen la suficiente experiencia en investigaciones académicas de este tipo o, simplemente, sus conocimientos merodo lógicos para elaborar estos trabajos son limitados, incompletos y deficientes. ro.contenido de esta obra también pretende ayudar a los asesores de tesis; de tal suerte que, después de analizar lo aquí aportado, les sea más fácil recordar, conocer o proponer algunos aspec. Los específicos referentes a la elección del tema de estudio, e, planteamiento de la investigación, la formulación de la propuesta y la elaboración del proyecto de tesis; el libro también les ayudar» a identificar y proponer los contenidos específicos de una tesis, según el nivel de estudios del alum no. Asimismo, contribuye a que el asesorado y el asesor puedan identificar los instrumentos de recopilación y análisis de información adecuados para una buena investigación. También se proponen métodos secuenciales para el desarrollo de una tesis en licenciatura, maestría y doctorado. La descripción del proceso de redacción de una tesis representa una parte sustancial de esta obra. Un aspecto fundamental de esta obra es la identificación de los principales problemas para elaborar una tesis en licenciatura, maestría y doctorado, los cuales se presentan sobre todo al elegir el tema, formular el proyecto de investigación y estructurar la tesis. Este conocimiento ayudará al asesor para tratar de solucionar, conjuntamente con sus alumnos, esos problemas para que puedan elaborar con éxito sus proyectos. Además, como solución, se proponen tres procedimientos para elegir el tema de tesis, uno para cada nivel, lo que ayudará a subsanar esta seria deficiencia en el desarrollo de trabajos terminales. Asimismo, se presenta un capítulo para la formulación de la propuesta de investigación de tesis, especificando las características y los requisitos para cada nivel de estudio. En otro capítulo se presentan las propuestas para el contenido de las tesis en los niveles de licenciatura, maestría y doctorado. En especial por ser de interés para el catedrático, pero también para el estudiante, se incluye un capítulo enfocado en tratar los aspectos inherentes al examen profesional y de grado, en cuanto a su protocolo y algunas características específicas. Además, como parte de la actividad docente, se ofrece al catedrático un capítulo sobre el conocimiento científico y los aspectos esenciales de la ciencia, el cual podría servirle de apoyo en la impartición de cursos relacionados con las materias de Metodología de investigación, Seminario de tesis o asignaturas similares. gran este libro. A continuación se presenta una breve descripción del contenido de los capítulos que inte- Para iniciar una tesis, el primer paso es identificar las características generales de este trabajo académico; por eso, en el capítulo 1 se analizan los conceptos generales sobre una tesis, así como las opiniones de estudiantes, egresados y catedráticos de licenciatura, maestría y doctorado acerca de qué es una tesis en su respectivo nivel de estudios. Además, se propone una clasificación más amplia de los distintos tipos de tesis. Como se señaló, existen muy serias deficiencias en el desarrollo de una tesis; por eso, en el capítulo 2, se presentan las opiniones de los alumnos de licenciatura acerca de los problemas, con todas sus implicaciones, que han enfrentado a la hora de realizar sus trabajos terminales. Los problemas más comunes son la elección del tema y del área donde se desarrollará la tesis. Como parte de este análisis se describen también las opciones de titulación para el nivel de licenciatura que actualmente ofrecen distintas instituciones de educación superior. En el capítulo 4 se manifiestan las opiniones de los alumnos de maestría sobre las dificultades para realizar una in-vestigación, en especial para elegir el tema, elaborar el proyecto y desarrollar la estructura de una tesis. En el capítulo 6 también se presentan las opiniones de estudiantes y pasantes del nivel de doctorado, para identificar las principales dificultades que enfrentan al elaborar una tesis de ese nivel: se enfatizan sus opiniones en relación con la elaboración de la propuesta de investigación, la aceptación del proyecto y el contenido de la tesis en el nivel doctoral. En cada uno de sus ca-pítulos, las opiniones de los alumnos se complementan con valiosas aportaciones y comentarios de los catedráticos y asesores en cada nivel de estudios. Es alarmante el número de egresados que desconoce los métodos de investigación que son útiles para realizar su tesis; también hemos detectado que la elección del tema de tesis es uno de los mayores problemas, y con la finalidad de contribuir a subsanar estas serias deficiencias, en los capítulos 3, 5 y 7 se proponen tres métodos ya probados con respecto a la forma secuencial de elegir un tema de investigación por parte de alumnos y egresados de licenciatura, de maestría y de doctorado, respectivamente. La lectura de cada capítulo, según el nivel de estudios, ayudará al postulante a elegir el tema de tesis a desarrollar en su investigación. Al asesor también le servirá de orientación para encauzar al estudiante en la adecuada elección de su tema. Una vez que el estudiante o egresado logra determinar un tema de estudio, a menudo se enfrenta con la grave deficiencia de no saber cómo plantear correctamente su proyecto de investigación de tesis; por eso, en el capítulo 8 ofrecemos cinco diferentes alternativas para el diseño de su proyecto de investigación: una propuesta de carácter simplificado, otra ampliada, una propuesta específica para los proyectos de tesis en el nivel licenciatura, otra más detallada para los proyectos de tesis de maestría, y una más completa y detallada para las tesis de doctorado. En esas sugerencias el estudiante encontrará, de acuerdo con el tema de su interés, una propuesta específica para el proyecto de investigación en cada uno de los niveles de licenciatura, maestría y doctorado. Como complemento a lo descrito en párrafo anterior, en el capítulo 9 se presenta la forma de hacer el planteamiento de un proyecto de tesis para cualquier nivel de estudios, incluyendo la metodología aplicable. Además, también se ofrecen propuestas específicas para las investigaciones teóricas, experimentales, empíricas, documentales, tecnológicas, para ciencias sociales y económico-administrativas, estudios de caso y con enfoque sistémico; así, también encontrará propuestas para las investigaciones de carácter exploratorio, descriptivo, cuantitativo y cualitati-vo. Parte fundamental de este capítulo es un cuadro concentrado de las distintas metodologías de investigación, cuyo propósito es que el lector identifique la que resulte más adecuada para el desarrollo de su propuesta de investigación de tesis, según su nivel de estudios. Una vez que el alumno toma una decisión sobre el tema que investigará, presenta su proyecto de investigación y éste se autoriza, se enfrenta a una nueva inquietud: ¿cómo elaborar su tesis? Sin embargo, esto no sólo es privativo de los estudiantes; muchos asesores y catedráticos también se preguntan cuál es la forma adecuada de presentar una tesis. Si bien algunas instituciones de estudios superiores tienen establecidas sus propias directrices para elaborar los contenidos de una tesis, durante el desarrollo de la investigación se generan muchas interrogantes: ¿cuántos capítulos y cuántas páginas debe contener una tesis?, ¿cuál debe ser el contenido capitular de una tesis en cada nivel de estudios?, ¿en qué orden y con qué secuencia se debe presentar el contenido?, ¿cuándo debe formularse una hipótesis y cuando no?, ¿qué es y cómo se elabora la introducción de la tesis?, ¿cómo hacer las referencias de las citas bibliográficas? Estas dudas del estudiante y muchas más se magnifican cuando en su institución educativa se desconocen (o no existen) pautas o indefinición, tampoco ayudará al estudiante a aclarar esas inquietudes. ndefmicion,tampapoyo didactico al estudiante y a manera de sal de escras vara los asesores, lAs i Par eso, ceso ucaivas, en el captulo 10 se propone la ro rma dos estructurar una (es:. Ey. las instituciones inar cómo deben presentar sus egresados los traumnos reminales, sequn su mig ay usara os se profundiza sobre cada uno de los contenidos que comunmente deben incluisee. de estucios se pron de este capfulo es que si va como orientación y complemento de las pausa. las abis a intensio instrución educativa en este sentido. Con esto se pretende dar al estuciana Un horzonte de conocimientos más amplio sobre el contenido capitular de las tesis, sobre las par. les fundamentales y las formas de presentar las referencias bibliográficas utilizadas. Asimismo, ese capítulo avidara en la elaboración de la introducción, las conclusiones y, en su caso, los anexos Otro de los problemas frecuentes que experimentan quienes se enfrentan a la tarea de elaboraruna tesis es no saber cómo se desarrolla y concluye dicho trabajo. Aunque no existe una receta infalible, como producto de la experiencia personal y de muchos asesores experimen. fados, en el capítulo 11 se describe un proceso secuencial para elaborarla. Se especifica cómo se pueden realizar las tesis de licenciatura y, por separado, las de maestria y doctorado. También se analizan dos procesos viciados en los que incurre el alumno al hacer este trabajo, y con fre. cuencia también su asesor. Tales procesos consisten en forzar la elaboración de la tesis según lo anotado en una introducción redactada con anterioridad, o copiar parcial o totalmente otras investigaciones, tesis o información publicada en sitios web. Por desgracia, esto último es una práctica habitual de muchos alumnos, la cual, en los últimos tiempos, se ha incrementado sus. tancialmente ante la actitud tolerante de los asesores. Parte notable de una investigación de tesis es su carácter científico. Por ello, en el capítulo 12 se definen los fundamentos de ese conocimiento y se describen sus elementos y características; también nos ocupamos de describir los conceptos, las características y los fundamentos de la ciencia. Además, se analiza el método científico de investigación, con un breve recorrido por sus antecedentes y las aportaciones de diversos autores. Este capítulo se complementa con el análisis de algunos métodos de investigación específicos. Es práctica común de algunos estudiantes, y no pocos asesores, aplicar de manera incorrecta, o ignorar cómo se utilizan los instrumentos de recopilación y análisis de información. Con acentuada frecuencia los estudiantes sólo utilizan la recopilación documental o el cuestionario como las únicas herramientas para sus investigaciones; también es frecuente que utilicen únicamente preguntas dicotómicas (de sí o no) para recopilar sus datos. Esto resta profundidad al análisis de la información y, por consiguiente, empobrece los resultados. Para subsanar esto, en el capítulo 13 se describen las principales herramientas de recopilación y análisis de información. Se detallan las principales características y formas de aplicación de la investigación documental, la investigación de campo, el cuestionario, la entrevista, las encuestas, la observación y la experimentación. La finalidad de este capítulo es que el alumno y su asesor conozcan estos instrumentos, y a partir de su estudio puedan definir aquellos que les ayuden más y de mejor manera en la recolección de datos. Para muchos estudiantes y para algunos docentes y asesores, redactar un texto, un informe o un documento es una tarea muy complicada; y cuando se ven obligados, lo hacen con muy serias deficiencias en redacción, ortografía y sintaxis. Esto se acentúa más en las disciplinas de carácter técnico, de ciencias de la salud, en las ingenierías y en las áreas económico-administrativas; desde luego con sus honrosas excepciones. En el capítulo 14 se presenta un análisis de la redacción de las tesis, que incluye sus características, estilos y algunas reglas elementales de redacción; y se complementa con la identificación de los principales problemas al escribir. Para los catedráticos que tienen la honrosa encomienda de participar como sinodales en un examen profesional de licenciatura o de grado en maestría y doctorado, en el capítulo 15 se analizan los aspectos esenciales de estos exámenes. Se explica cómo se integra un sínodo, cómo se eligen sus integrantes, qué función tiene cada uno, cuáles son sus responsabilidades y cómo actuar en el jurado. Se destaca la importancia de esta participación y la responsabilidad de quienes actúan en un jurado de este tipo. Además, se describe el protocolo de titulación de estos exámenes y se incluyen algunas sugerencias para participar en ellos. El presente texto se enriqueció con la recopilación formal de las opiniones de estudiantes y pasantes que están por terminar, o ya lo hicieron, su tesis en niveles de licenciatura, especia-lidad, maestría y doctorado; se enriqueció también con sugerencias y comentarios valiosos de catedráticos e investigadores que asesoran el desarrollo de tesis de licenciatura y posgrado, tanto de maestría como de doctorado. Esto permitió determinar que las preguntas más frecuentes entre los alumnos o egresados que desean elaborar su tesis son: ¿cómo elegir el tema de tesis?, ¿cómo hacer el proyecto de tesis?, ¿cómo se elabora y termina la investigación de tesis?, ¿cuáles son los contenidos de una tesis?, ¿qué instrumentos se utilizan para la recopilación de información? Estas inquietudes se presentan tanto en estudiantes como en algunos docentes y asesores, lo mismo en el nivel de licenciatura, que en los de maestría y doctorado. Para concluir esta introducción, se plantea la siguiente analogía. Para que un diamante (esto es, una investigación científica) sea útil y valioso, deben seguirse estos pasos: encontrar la beta de carbón (definir el tema), extraer el material (elaborar el proyecto de investigación), cortarlo (de-sarrollar el tema), pulirlo (concluir la investigación) y exhibir el producto en el estuche correcto (presentar resultados en un informe). Sólo así se podrá admirar el diamante por sus destellos y darle un gran valor..."--Introducción
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