000			03417nam a22003972i 4500
003			PE-TmUNAS
005			20260605140718.0
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007			ta
008			220920s2002 |||aod|| |||| 001 0 spa d
020			_a0-471-32057-9
040			_aBiblioteca Central de la Universidad Nacional Agraria de la Selva _bspa _cCatalogación de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, transcrita por la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, sin modificaciones posteriores. _dBiblioteca Central de la Universidad Nacional Agraria de la Selva _erda
041			_aspa _hspa
082			_222 _a530
245	1	0	_aFísica / _cResnick Robert [y] David Halliday [y] Kenneth S. Krane
250			_a5a edición
264			_aCiudad de Mexico : _c2002
300			_a607 páginas : _bfiguras (blanco y negro), formulas (blanco y negro), gráficos (blanco y negro) ; _c27 cm.
336			_2rdacontent _atexto impreso _btxt
337			_2rdamedia _asin mediación
338			_2rdacarrier _avolumen
500			_aIncluye índice :
505			_aFísica : medición 1 -- movimiento en una dimensión -- fuerza y las leyes de newton -- movimiento en dos y tres dimensiones -- aplicaciones de las leyes de newton -- momento -- sistemas de partículas -- cinemática rotacional -- momento angular -- energía 1: trabajo y energía cinética -- energía 2: energía potencial -- energía 3: conservacion de la energía -- gravitación -- estática de fluidos -- dinámica de fluidos -- oscilaciones -- movimiento andulatorio -- ondas sonora -- teoría especial de la relatividad -- temperatura -- propiedades moleculares de los gases -- la primera ley de la termodinámica --entropía y la segunda ley de la termodinámica.
520			_a" Esta edición contiene importantes cambios en el aspecto pedagógico y en el orden de los capítulos. Quienes estén familiarizados con la cuarta edición encontrarán los mismos temas, sólo que en otro orden. Al efectuar estas revisiones hemos solicitado la opinión de los usuarios de ediciones anteriores, teniendo además en cuenta los resultados de la investigación dedicada a la didáctica de la física. A continuación se indican las innovaciones que ofrece esta edición. 1. Seguimos intentando (como lo hicimos en la edición anterior) lograr un enfoque más coherente de la energía, sobre todo para cerrar la brecha entre mecánica y termodinámica. Varias fuentes han señalado la necesidad de adoptarlo. Los problemas que causan a los estudiantes los conceptos de energía han sido revelados en las investigaciones sobre la didáctica de la física (véase, por ejemplo, el trabajo de Lillian McDermott y sus colegas*). La necesidad de facilitar un mejor conocimiento de las leyes de Newton llevó a Priscilla Lewis** a proponer que se reestructuraran los temas a la introducción de la mecánica" -- página 5.
521			_aMaterial bibliográfico para estudiantes universitarios, docentes e investigadores.
526			_aAgronomía.
526			_aZootecnia.
526			_aIngeniería en Industrias Alimentarias.
526			_aIngeniería en Conservación de Suelos y Aguas.
526			_iIngeniería Forestal.
526			_aIngeniería ambiental.
526			_aIngeniería Mecánica Eléctrica.
546			_aEn español.
942			_2ddc _cBK
998			_bmrh _c/mrh/mocl/npj/egpb
999			_c172662 _d172662