TY  - BOOK
TI  - Manual de actividades para el rendimiento académico: Apoyo al aprendizaje de estudiantes y maestros 
SN  - 968-24-6383-1
U1  - 371.264 22
PY  - 2003///
CY  - México
PB  - Editorial Trillas, S.A. de C.V.
N1  - En el interior de la cubierta del libro incluye el objetivo del manual; En la contracubierta del libro incluye la propuesta que tiene el manual; Bibliografía: páginas 143-145; 65; Cómo utilizar este manual – El desempeño académico : Bajo rendimiento. Objetivo. Actividades. Guía teórica – Autoconcepto y autoestima : Desarrollo del autoconcepto y la autoestima. Objetivo. Actividades. Guía teórica – La enseñanza-aprendizaje : Enseñar y aprender. Objetivo. Actividades. Guía teórica – Las estrategias en el aprendizaje :Teorías del aprendizaje. Objetivo. Actividades. Estilos de aprendizaje. Objetivo. Actividades. Cómo aprender a aprender. Objetivos. Actividades. Guía teórica. Teorías. Los estilos de aprendizaje. Cómo aprender a aprender – Cpnductas de hábitos y habilidades de estudio : Conductas ante el estudio. Objetivo. Actividades. Guía teórica – Administración del tiempo : Análisis del uso del tiempo. Objetivos. Actividades. Cómo desarrollar la creatividad. Objetivos. Actividades. Guía teórica. Qué es la creatividad. Cómo desarrollar la creatividad – La memoria : Qué es la memoria. Objetivos. Actividades. Guía teórica. Técnicas para recordar – Bibliográfica; Material bibliográfico para estudiantes universitarios, docentes e investigadores; PE-TmUNAS; Administración; Turismo y Hotelería; Economía; Contabilidad; Agronomía; Zootecnia; Ingeniería en Industrias Alimentarias; Ingeniería en Conservación de Suelos y Agua; Ingeniería en Recursos Naturales Renovables; Ingeniería Forestal; Ingeniería Ambiental; Ingeniería en Informática y Sistemas; Ingeniería en Ciberseguridad; Ingeniería Mecánica Eléctrica; Ingeniería Civil
N2  - ""Para el alumno puede ser muy valioso conocer su propio modo de apro-ximarse al aprendizaje, saber cuáles son sus modalidades fuertes y débiles, porque así puede planificar (en tiempos, formas de abordaje y esfuerzos) el estudio de distintas materias.
De otro lado, para el maestro también es de importancia no solo saber cómo enseña, sino conocer cómo él mismo aprende, a la vez que saber acer-ca del modo en que sus alumnos lo hacen, ya que dicho conocimiento re-percute en forma esencial en: la selección de contenidos, cómo se proporcionan estos a los alumnos y en qué forma deben evaluarse"--Página 51."
ER  -