TY  - BOOK
TI  - Etnomatemática aymara: términos, técnicas y conceptos matemáticos 
SN  - 978-612-4011-11-5
U1  - 501 22
PY  - 2009///
CY  - Lima
PB  - Asamblea Nacional de Rectores, 
N1  - "Aporte a una educación y sociedad intercultural"--Cubierta anterior; Incluye anexos.; Incluye información académica y profesional en la cubierta posterior; Bibliografia: paginas 453-457; Aspectos metodológicos -- Historia, cultura y lengua aimara -- Matemática, etnomatemática aimara y etnomatimática -- Pacha aptapi: organización del espacio -- Jakhunakampi jakhuchàwimpi: números y numeración -- Pusi lurjanaka: las operaciones básicas -- Pachjatanaka tunkaqanaka: fracciones y decimales -- Aymara saltatuqita: etnogeometría aimara -- Tupuñanaka: unidades de medida -- Pacha tupuñanaka: control del tiempo -- Saminaka,yatichaña yananaka: colores y materiales educativos -- Arunaka: términos y expresiones matemáticas -- Anti anatanaka: juegos andinos; Material bibliográfico para estudiantes universitarios, docentes e investigadores; PE-TmUNAS; Administración; Economía



; Contabilidad
N2  - "...La etapa embrionaria de la educación intercultural la encontramos en Puno, cuando en "La escuela de Ojherani", María Asunción Galindo, desde 1940 a 1951, da los primeros pasos en cuanto a la utilización de las lenguas aborígenes en la educación de los niños campesinos. Pero es recién desde 1989 que de manera oficial el Ministerio de Educación del Perú implementa estrategias para una Educación Bilingüe y luego Intercultural. Desde entonces, se hizo mucho por ella, pero también se fueron generando vacíos, limitaciones y, sobre todo, retos. Uno de éstos últimos es contar con la terminología y conocimientos de la matemática aimara de manera sistematizada.
Dentro de ese marco, el presente libro es denominado "Etnomatemática aimara", un estudio que concentra la riqueza del saber matemático de la cultura aimara referente a la organización del espacio, aritmética, números y numeración, conjuntos, fracciones, decimales, geometría, unidades de medida, control del tiempo, juegos y las expresiones propias del mundo de las matemáticas.
Los resultados son producto de la revisión bibliográfica de obras publicadas por distintos autores, de distintas nacionalidades (Italia, Bolivia y Perú) y épocas (de 1612 a 2008), por lo que es de carácter cualitativo.
El Proyecto Educativo Nacional, como el Proyecto Educativo Regional y Local, que recitan ser la atención a la diversidad, requieren para su aplicación no sólo del presupuesto económico, sino también de un currículo pertinente. Particularmente, el Proyecto Educativo Regional del departamento de Puno se caracteriza por enfatizar la valoración de las culturas andinas y la diversidad cultural, lo que implica que el currículo regional debe responder a esa diversidad, debe ser un currículo intercultural. Éste debe considerar las categorías culturales de todas las culturas que se benefician con él; di- cho de otro modo, debe considerar los conocimientos de las culturas que cohabitan en la región. Y para que este currículo contenga los conocimientos de estas culturas, es necesario contar con el cuerpo de conocimientos organizados, de lo contrario, estarán fijados los objetivos y las estrategias, pero se carecerá de contenidos..."--Página 21
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